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略论高中作文教学课型

略论高中作文教学课型

湖南耒阳市w优德w88.com 陈平中

在语文教学中,作文教学占有至关重要的地位。目前,高中作文教学普遍存在“学生写—教师改”的传统模式,即学生花一定的时间,完成作文之后,把作文本交给老师,老师则忙于批改,按一定的惯例,要到下次作文时,老师才把作文本发下去,而学生接着自己的作文本,一般也只是稍微浏览一下,因为马上又要写这次作文了,如此循环往复,作文本基本上就在老师办公桌上“做客”,学生基本上成了“写”的机器,教师则是“改”的机器,这种模式存在明显的缺陷,就不一而足了。为了改变这种现象,促进高中作文教学,提高学生作文水平。笔者从多年教学实践中,探索出作文教学的几种课型。       下面作具体阐述:

       一、理论指导课

每次作文,好多学生或多或少地存在不知怎样写的情况,有的甚至还感到很伤脑筋,这主要是还不懂得怎样作文,因此,教师很有必要给学生作理论指导。作文的理论指导,包括作文的要求、文法技巧的指导。要求主要有:卷面整洁,字体美观,格式规范,作文之前列提纲,消除作文时的某些不良习惯,如静坐几十分钟,翻看相关作文资料等。要求必须要严,不能马虎。文法技巧主要有:如何审题,如何定中心,如何取材,如何构架,如何锤炼语言(修辞的运用,句式的使用,诗句的引用等等),如何综合运用表达方式(叙述、议论、抒情、描写等)等等,所有这些,都需要我们语文教师作系统的指导。当然,作文指导的内容要有系统性,指导的方法要有可接受性。指导之后,就要学生在作文中去实践,在实际中去体会,去提高,让学生真正掌握。虽然“文无定法”,但教给学生一定的作文方法,即授之以渔,让学生有“章”可循,有“法”可鉴,是提高学生作文水平必不可少的,也会让学生受益匪浅

        

        二、写作训练课

写作训练就是学生按一定的要求具体进行写作练习。就整个高中三年来看,学生的训练必须做到系统性、限时性、独立性和严格性。写作的系统性,是就内容来讲的,即高一训练记叙文,也就是会写比较复杂的记叙文,记人的,记事的;抒情的,写景的等等。高二训练议论文,即要求把握议论文论点、论据、论证之间的关系,做到论点准确、深刻、新颖,论据真实、典型、丰富,学会运用举例、引用、对比、比喻、说理、假设、类比等多种论证方法进行综合论证。高三则进行综合训练。限时性就是在每次训练时规定时间来完成,一般来说,完成800字左右的文章,高一70分钟,高二60分钟,高三50分钟,这就要求学生作文时自己把握好时间,要注意时间的合理分配,一般来说,15分钟构思列提纲,余下时间誊写作文。特别要训练学生列提纲的能力,不能“草鞋没样,边打边像”,想一句写一句,也不要一句一句地打草稿,完了之后,再去抄,因为这样时间不够。学生写30分钟左右,教师就可以来回循环走动,看看学生写的情况,掌握学生的训练信息。独立性就是要求学生在作文时,不要跟同学讨论,不要翻看相关方面资料,要独立完成,这才能达到真正训练的目的,收到良好的效果。严格性就是在训练时,严格按照训练的要求进行。只有严格训练,才能让学生养成良好的作文习惯,因为良好习惯的养成,是学生作文水平提高的基础。如果在规定时间提前完成,教师就可以给学生进行面批。

        三、互评修改课

互评修改,是目前作文教改热潮中兴起的一种行之有效的作文方式。让学生自己学会修改文章,评价文章,有利于提高作文批改效率。具体做法:学生作文完成之后,老师全部收上来,发给学生,同班之间或班与班之间相互交换,让学生根据作文要求,独立评改,特别要求学生有针对性地写上旁批和总体评语,打上分数,签上批改人的名字,有利于习作者与评改者的沟通。当然,老师要教给学生如何修改,譬如,指出并纠正错别字;语句是否通顺、流畅,有形象性;结构是否合理、严密,有逻辑性;取材是否恰当、准确,有典型性;论点是否鲜明、新颖,有时代性;论证是否有力、全面,有说服性等等,这样修改作文,既彻底解放了教师批改劳累之苦,又充分发挥了学生的主动性,还全面锻炼了学生的语文能力。之后,教师再把作业本收上来,了解学生修改的情况,掌握讲评的信息。

        四、讨论讲评课

讨论讲评是对每次作文训练的总体评价。学生互评修改之后,教师可把学生分成几个小组,针对某些具体的问题,组织学生讨论,引导学生思考,最后让学生发表自己的看法。也可以由教师推选一两篇较为典型的文章,让学生评价,指出其优点,启发学生加以借鉴;对于不足点,则要求学生加以修改,引以为戒。还可以让学生推荐出较为优秀的作文,由推荐者自己朗读,并说出优点,之后,组织讨论。如此反复,就能充分发挥学生的主动性。最后,教师则侧重学生存在的具有代表性的问题进行讲评,并加以强化解决。当然,讲评除要有针对性外,还要及时,趁学生的作文思路还在,趁热打铁,及时解决。这样才能真正达到讲评的效果。五、阅读欣赏课阅读欣赏,就是教师根据训练的内容精选时文,包括优秀作文等材料发给学生,让学生自行阅读理解。从解题、结构、过渡、中心、内容、语言等方面进行阅读分析,写上自己的阅读感受,然后3—5人一组进行讨论,交换意见,接着由学生主动发表自己的看法,组织学生参与讨论,最后教师作简单点评。这样阅读欣赏,就是让学生自己来当“教师”,充分发挥了学生的主动性,锻炼了学生的阅读欣赏能力,以提高学生的作文水平。

总之,作文课要形式多样,避免单一化,以激发学生的写作兴趣,要从训、析、赏等方面,全方位提高学生的写作能力。


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